Các Phương Pháp Kĩ Thuật Dạy Học Tích Cực

DHTC được đọc như là một tổ hợp các phương pháp dạy học tập (PPDH) nhằm mục tiêu tích rất hóa hoạt động học tập của học sinh (HS). Thực chất của PP DHTC là ảnh hưởng tác động để HS học bằng hoạt động và dữ thế chủ động trong học tập tập.

Bạn đang xem: Các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực


 

1. Quan niệm về dạy học tích cực và lành mạnh (DHTC)

+ DHTC là một trong quan điểm, một xu thế thay đổi giáo dục của toàn cầu từ vào cuối thế kỷ XX

+ DHTC được gọi như là một trong những tổ hòa hợp các phương thức dạy học (PPDH) nhằm tích rất hóa hoạt động học tập của học sinh (HS). Bản chất của PP DHTC là ảnh hưởng để HS học bằng chuyển động và dữ thế chủ động trong học tập.

+ DHTC được hiểu là đầy đủ kỹ thuật DH (phương pháp dạy dỗ học vắt thể) trong các tình huống GD nhằm thực hiện cùng điều khiển quy trình giáo dục

2. Đặc trưng của cách thức dạy học tích cực

Dạy với học trải qua tổ chức các chuyển động học tập của học tập sinh.Dạy và học chú trọng việc hình thành, rèn luyện phương thức tự học cho học sinh.Tăng cường tính từ giác, tích cực, chủ động học tập của cá nhân, phối phù hợp với học tập vừa lòng tácKết hợp đánh giá của giáo viên với tự nhận xét của HS, reviews của các bạn, của phụ huynh HS

3. Một số cách thức - kinh nghiệm DHTC

Kỹ thuật Đặt câu hỏiKĩ thuật phân tách nhóm với tổ chức hoạt động nhómKỹ thuật KWL – KWLHKỹ thuật Đọc tích cựcKỹ thuật Viết tích cựcPhương pháp đóng vaiKỹ thuật trình bày một phútKỹ thuật 3 điều chúng em biết

a) kỹ thuật Đặt câu hỏi

– Là vấn đề GV đặt câu hỏi để HS vấn đáp hoặc để HS đặt thắc mắc cho GV để thừa nhận thức KT, KN, KX và phát triển NL, PC

– sử dụng trong hầu như các môn học tập và những loại bài học kinh nghiệm (lý thuyết, thực hành)

– sử dụng trong toàn bộ các trộn của quy trình học (trải nghiệm nhằm Khởi động, đi khám phá, Luyện tập, Vận dụng, Mở rộng)

Nguyên tắc đặt thắc mắc (CH)

CH nên hỏi về nội dung cốt lõi của bài họcCH thực hiện từ nghi ngại chính xácCH phù hợp với chuyên môn tư duy của tầm tuổi HSCH cần kích thích hợp HS suy nghĩ (không nên có thể nhắc lại thuần túy)Đặt CH đúng vào lúc và đúng vị trí (đúng dịp HS đã suy nghĩ, đúng vị trí có vụ việc trong bài xích học)Mỗi CH chỉ hỏi 1 vấn đềDùng từng CH một, ko dùng các CH để hỏi cùng lúc

 

b) Tổ chức hoạt động nhóm

Bước 1 : Làm vấn đề chung cả lớp

– GV chia nhóm

– GV giao nhiệm vụ

– GV chỉ dẫn cách thao tác làm việc nhóm

Bước 2 : HS làm việc theo nhóm


*
Giờ học áp dụng kĩ thuật chuyển động nhóm - môn công nghệ - lớp 10A1 - giáo viên Trần Thanh Tuyền

 

Bước 3 : Đại diện nhóm báo cáo kết quả

c) kỹ thuật KWL – KWLH

– K( What you know) : kỹ năng và kiến thức / đọc biết HS đang có;

W (What you want lớn know): những điều HS muốn biết;

L (What you learned) : mọi điều HS tự câu trả lời / vấn đáp ( sau khoản thời gian đã đọc tài liệu…)

H(How lớn learn more) : phương thức để HS kiếm tìm tòi phân tích mở rộng lớn thêm về chủ thể học

Lúc mới xuất hiện, nghệ thuật này dùng làm dạy đọc hiểu. Hiện nay được dùng trong vô số nhiều môn học

d) Kỹ thuật Đọc tích cực

Kỹ thuật này nhằm giúp HS tăng cường khả năng tự học cùng giúp GV tiết kiệm ngân sách thời gian đối với những bài học kinh nghiệm / phần đọc có rất nhiều nội dung nhưng không quá khó so với HS.

Kỹ thuật được áp dụng với những bài học kinh nghiệm được trình bày thành bài bác đọc kha khá dài (Ví dụ : lịch sử, Địa lý, Khoa học)

* Cách triển khai :

Bước 1: GV nêu yêu thương cầu lý thuyết HS gọi bài.

Bước 2: HS thao tác làm việc cá nhân

+ Đoán trước khi đọc: HS phát âm lướt qua bài đọc nhằm tìm ra những gợi ý từ hình ảnh, tựa đề, từ/cụm từ quan liêu trọng.

+ Đọc và đoán câu chữ : HS đọc bài xích và ảnh hưởng tới phần lớn gì tôi đã biết để đoán nội dung bằng cách tìm từ giỏi khái niệm buộc phải học vào bài.

+ search ý chủ yếu của bài xích qua việc tập trung vào các ý đặc trưng hoặc những đề mục

+ bắt tắt bài dựa vào ý chính, đề mục.

– cách 3: HS share kết quả đọc của mình theo đội 2, hoặc 4 và phân tích và lý giải cho nhau thắc mắc (nếu có), thống độc nhất vô nhị với nhau ý thiết yếu của bài bác đọc.

+ HS nêu câu hỏi để GV giải đáp (nếu có)

e) chuyên môn Viết tích cực

Kĩ thuật này rất có thể sử dụng sau tiết học để tóm tắt câu chữ đã học, để HS ý kiến cho GV về việc nắm con kiến thức của những em và phần lớn chỗ các em còn đọc sai.

* Cách thực hiện :

– bước 1: GV đặt câu hỏi và dành thời hạn cho HS thoải mái viết câu trả lời. Hoặc GV yêu cầu HS liệt kê ngắn gọn đa số gì những em biết về chủ đề đang học trong khoảng 2-3 phút .

Xem thêm: Hơn 30+ Mẫu Bánh Sinh Nhật Cho Be Gái 1 Tuổi Con Heo Cực Kỳ Dễ Thương Ngộ Nghĩnh

– cách 2: GV yêu cầu một vài HS share nội dung mà các em vẫn viết trước lớp.

g) phương thức đóng vai

Là việc tổ chức triển khai cho học viên thực hành một trong những cách xử sự nào kia trong một trường hợp giả định.

Ưu điểm :

– HS được rèn luyện thực hành thực tế những kỹ năng ứng xử và tỏ bày thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.

– khiến hứng thú và chú ý cho học sinh.

– Tạo đk làm nảy sinh khả năng sáng chế tạo của học sinh.

– khuyến khích sự biến đổi thái độ, hành động của học viên theo chuẩn mực.

– có thể thấy ngay tác động ảnh hưởng và công dụng của tiếng nói hoặc vấn đề làm của những vai diễn.


*
Tiểu phẩm dạy học trong tiếng GDCD - lớp 11A1- cô giáo Đỗ Ngọc Thanh

 

Cách tổ chức triển khai HS đóng góp vai

– cách 1 : GV giao trách nhiệm cho HS : yêu mong đóng vai mang đến nhóm, thời gian cho việc sẵn sàng đóng vai

– cách 2 : Các nhóm sẵn sàng đóng vai : phần lời của từng vai buộc phải nhớ, phần diễn của từng vai, phối hợp diễn thử các vai

– cách 3 : Từng nhóm trình bày đóng vai (diễn)

Bước 4 : Nhận xét / trao đổi về bài toán đóng vai theo các tiêu chí về lời và hành động diễn hoàn toàn có thể hiện đúng nội dung chính của bài xích và gây xúc cảm tích cực cho những người xem không.

Bước 5 : Kết luận được rút ra từ trọng trách đóng vai triệu tập vào hiểu, vận dụng kiến thức kĩ năng mới của bài bác vào thực tiễn.

Bước 4, 5 quan trọng hơn cả

h) Kỹ thuật trình bày một phút

Kỹ thuật này sử dụng trong quá trình HS học bài xích trên lớp vào cuối mỗi bài xích để HS ghi nhớ văn bản cốt lõi của bài bác và điều thu hoạch được từ bài học.

Cách triển khai :

– GV đặt thắc mắc : bài này các em sẽ học được vật gì mới? bao gồm điều quan trọng đặc biệt gì những em mong giải đáp thêm?

– HS suy nghĩ, viết ra giấy chủ kiến của cá nhân

– từng HS được trình bày ý kiến của bản thân mình trong 1 phút

4. Biện pháp dùng phần nhiều PP / chuyên môn DHTC

- Không tuyệt vời hóa kỹ thuật DHTC nào vị mỗi kỹ thuật bao gồm ưu nắm trong DH một trong những nội dung

- phối kết hợp nhiều nghệ thuật DHTC trong một chuyển động học tập, vào một bài học kinh nghiệm để cố kỉnh đổi bề ngoài hoạt cồn học tránh nhàm chán, tăng hào hứng trong học tập

- Cần sẵn sàng đồ dùng, thiết bị mang lại HS để HS hoạt động theo những kỹ thuật DHTC: bảng nhóm, phiếu học cá nhân, dụng cụ buộc phải cho đóng góp vai, hình thức thí nghiệm, tài liệu gọi thêm, máy tính có nối mạng, đồ vật liệu tiêu tốn (giấy vẽ, bút dạ, cây viết màu) …